七位小学教育专升本专业的毕业生，带着对教育的初心与热忱，在浙江各地的校园里扎下根来。他们的故事，不仅是对“教在浙里”的真实回应，更是一段从学生到教师的成长见证。这里有挫折，有突破，有日复一日的坚持，也有静待花开的喜悦。
徐鲸惠
在反复打磨中实现“二次突围”
我是徐鲸惠，现任衢州市实验学校教育集团四年级语文教师兼班主任。很多人只看到教师站在讲台上的从容，却很少人知道，那份从容，是从一次次跌倒又爬起中磨出来的。
我仍然清楚地记得参加浙江教师提前批招聘时的情景。第一批招录面向的多数是名校毕业生，我的简历在众多优秀者中并不出众，结果也如预料中那样——我没有被选上。失落吗？当然。但我没有让自己沉浸在失落中。我深知，提前批还有第二批机会，而那将是我“二次突围”的关键。
我把大学四年积累的材料重新整理：省级师范技能竞赛证书、校一等奖学金、粉笔字大赛一等奖……这些不只是纸上的荣誉，更是我一点一滴成长的见证。整理的过程，也让我重新审视自己——我有什么，我缺什么，我还能做什么。第二批投递后，我收到了多所市级学校的面试邀请，最终，我成功回到了家乡，成为这所优质小学的语文教师和班主任。
然而，真正的挑战从入职后才真正开始。本地名校的平台意味着更高的要求。第一个学期，我共承担了8次公开课和教研课考评。每一堂课都是一次“大考”。我自知实践经验不足，唯有以勤补拙。那段时间，我常常在办公室待到深夜，反复打磨教案，推敲每一个教学环节是否合理、每一个提问是否精准。我主动向组里的老教师请教，从课堂语言的节奏，到板书设计的逻辑，甚至是一个眼神、一个手势，都不放过。
班级管理是另一门学问。刚接手班主任工作时，学生间的矛盾、情绪问题常常让我手足无措。我意识到，光有热情不够，还需要方法。我开始“借力”——每天课间，我都会有意识地去有经验的班主任办公室坐一坐，看他们如何处理班级事务，如何与家长沟通。我随身带着一本笔记本，记下他们的管理技巧，再慢慢转化为自己的经验。
渐渐地，我开始将大学时的技能优势融入日常教学。扎实的粉笔字功底让我的板书清晰工整，参与作业设计大赛的经验让我设计的课后练习更贴合学生实际。如今回望，我深深体会到，学校和单位的“高要求”并非压力，而是促使我们快速成长的“磨刀石”。这种对高标准的适应，其实是每一位新教师从“合格”走向“优秀”的必经之路。
我想对学弟学妹说：
求职路上，一次失利不代表什么，重要的是不放弃。大学期间，请多参与竞赛、打磨技能，这些“硬实力”会成为你再次出发的底气。入职后，不要害怕“磨课”，不要拒绝修改。每一次打磨，都在让你离优秀更近一步。
吴真如
从大一“备战”，用规划赢得讲台
我是吴真如，温州人，现任温州市区属小学二年级语文教师兼班主任。对我来说，“教师”不是毕业时才突然出现的选项，而是从踏入大学校门起，就埋下的一颗种子。
我深知浙江教师招聘竞争激烈，尤其想回家乡温州任教，更需要提早准备。从大一开始，我就有意识地搜集浙江省、温州市的教师招聘文件。我不是泛泛地“看看而已”，而是把报名条件——比如师范技能竞赛经历、奖学金、实习要求等，逐条列出来，再对照这些条件规划我的大学生活。
同时，简历上的每一条内容，都需要实实在在的经历来支撑。于是，我积极参加各类评比，重点冲击师范技能竞赛。在专业课上，我格外重视教学设计、班级管理理论的学习。别人可能觉得这些理论枯燥，但我明白，没有扎实的理论基础，未来的教学就是空中楼阁。
温州的秋季提前批大多不设笔试，流程通常是“综合分数+面谈→模拟试讲”。为了抓住这个机会，我在大四暑假就启动了“冲刺模式”。我对照去年的招聘文件，逐一准备证明材料：获奖证书、成绩单、实习鉴定……每一份材料都反复打磨，力求清晰、完整、有说服力。
更重要的是模拟试讲的准备。我找来二年级的语文教材，选择典型课文，一遍又一遍地练习。从课堂导入到板书设计，从提问方式到语言节奏，我不放过任何一个细节。我对着镜子练习教态，用手机录下试讲视频，反复观看，调整语速、剔除口语禅。我知道，真正的面试中，细节往往决定成败。
10月下旬，进入网上报名和审核阶段。我没有被动等待，而是主动联系了几所心仪的学校，争取参加他们的“预面谈”和试讲。在别人看来，这或许是自找麻烦，但我却视之为熟悉流程、发现问题的最佳机会。果然，通过预面谈，我摸清了面试官常问的问题类型；通过预试讲，我发现自己存在“课堂导入过于冗长”的问题，并及时进行了调整。
如今，我已站在二年级的讲台上一年多了。大学所学的专业知识帮我快速适应教学节奏，但作为一名新教师，我的成长从未停止。我逐渐认识到，低学段语文教学的核心，不在于讲授多少高深的知识，而在于习惯培养与基础夯实。
我每天会花10分钟，带着学生一起练习握笔姿势；我会用“汉字演变小故事”激发他们对汉字的兴趣；课堂上，我们用约定俗成的“小口令”来维持纪律。这些看似琐碎的细节，恰恰是低年级教学的基石。
班主任工作则是一场“练心”与“找方法”的双重修炼。刚开始面对学生的突发状况，我也曾手忙脚乱。后来，我尝试与学生一起制定班规，让他们理解规则的意义；我使用“班级优化大师”记录他们的日常表现，通过积分兑换小奖励，班级管理的效率明显提升。
但对我而言，最难也最重要的是“练就一颗强大的内心”。偶尔，你会遇到学生的误解，或是家长的疑问。每当这种时候，我都会告诉自己：慢慢来，不要急，每一次问题都是成长的机会。
如今，我最深的感受是肩上的责任变重了。你要关注学生的学习进度，也要留意他们的情绪变化，还要随时准备应对各种突发状况。但每当看到孩子们从不会握笔到能写出工整的汉字，从课间爱打闹到学会遵守纪律，我就觉得——所有的付出，都值得。
我想对学弟学妹说：
就业难、竞争大是现状，但请不要慌张。明确方向+尽早行动是关键。建议大家以“持久战”的心态做准备，提前1-2年关注目标地区的招聘要求，把“提升技能”融入大学日常。不要放过任何一次面试机会，哪怕是预面谈、小范围试讲，你积累的每一次经验，都是通往心仪讲台的必经之路。
柳稀千
多一份经历，多一份底气
我是柳稀千，现任杭州市余杭区南湖实验学校二年级语文教师、班主任，同时负责学校党建工作和语文教研组事务。很多人问我，如何能同时承担这么多职责？我的答案是：你走过的每一段路，都不会白费。
大学期间，我并没有把自己局限在课本里。我担任过教育学院团委秘书长、班级组织委员，还加入了青马工程宣讲团。这些经历看似与“教书”没有直接关系，但却在无形中锻炼了我的统筹协调与沟通表达能力。组织一场活动，需要协调多方意见；管理一个班级，需要关注每个成员的状态；进行一次宣讲，需要凝练内容、把握节奏——这些能力，如今都在我的工作中发挥着重要作用。
学业方面，我同样没有松懈。我获得过校一等奖学金、校三好学生，也曾两次在湖北省小学教育专业师范生技能竞赛中获奖。为了准备这些竞赛，我反复打磨教案，一遍又一遍地模拟试讲。那段“苦日子”打下扎实的专业基础，让我在入职后能够快速站稳讲台。如今我执教二年级语文，当时为比赛准备的“低学段课堂互动设计”，让我能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
刚入职时，面对教学、班主任、党建、教研等多重任务，我也经历过手忙脚乱的阶段。后来，我学会了一项重要的能力——“分优先级”。我会在每周初梳理任务清单，明确哪些是紧急重要的，哪些可以稍后处理。比如，周一集中完成教研计划，周二重点处理班级事务……这种时间管理方法，其实也源于大学时同时应对学生工作与学业的经验。
如今，我获得了区新教师三年规划评比一等奖、中泰街道优秀班主任等荣誉，也多次承担学区公开课。但我深知，荣誉只是成长的副产品，真正的收获在于能力的提升与内心的丰盈。
我想对学弟学妹说：
请珍惜大学里的每一个机会——无论是学生工作、社团活动，还是各类竞赛。不要认为某些经历“与专业无关”就轻易放弃。你永远不知道，今天在校园里多学的一项技能、多担的一份责任，会在未来的哪个岗位上，成为你的底气。
赵梓含
不设限，才能发现更多可能
我是赵梓含，现任杭州市余杭区闲林和睦小学二年级语文、英语教师兼班主任，同时担任学校劳动教研副组长。我的从教经历告诉我：教育，从来不是单一的轨道，而是一片可以自由探索的原野。
大学期间，我就有着强烈的“多能力培养”意识。我担任班长，锻炼统筹与沟通能力；多次获得校奖学金和优秀学生干部称号。在专业学习上，我没有将自己局限于语文一门学科，而是同时注重英语能力的提升。当时只是觉得“多学一点总没坏处”，没想到这一选择，竟成为我现在教学的独特优势。
如今，我同时承担语文和英语两门学科的教学。因为对两门学科都有所了解，我能更好地找到它们之间的连接点，让学生的学习体验更加连贯。比如，在英语课上讲到某个话题时，我会自然地引入中文古诗词中的相似意境；在语文课上，我也会适当对比中英文表达的异同。这种跨学科的视角，让课堂变得更加丰富、有趣。
作为劳动教研副组长，我积极参与校本课程的编写。我们开发的课程被评为区级义务教育精品课程，我也因此有机会在区级活动中承担公开课。这段经历让我深刻认识到，教研不是“纸上谈兵”，而是要真正贴近学生的实际需求。就像大学时做课程设计作业，只有真正思考“教给谁、怎么教”，才能设计出有价值的内容。
工作以来，我获得了区新教师三年规划评比二等奖、区劳动教师技能比赛三等奖等荣誉。但这些成绩的背后，是我对“不设限”教育理念的坚持与实践。
我想对学弟学妹说：
请不要把自己局限在“单一学科”的思维里。大学期间，多接触不同领域的知识，多尝试跨学科的学习。未来入职后，这些积累很可能成为你的独特优势。教育的魅力，恰恰在于它的多元与融合。
段雨欣
学业与实践，都是讲台的“预备课”
我是段雨欣，现任杭州市养正小学四年级语文教师兼班主任。回首从学生到教师的转变，我深深体会到：大学时代的每一份积累，都在为站上讲台的那一刻做准备。
大学期间，我走的是“学业与实践双线发力”的路径。我担任过教育学院团委副书记、班长，也是青马工程宣讲团的一员。多角色的经历，极大地锻炼了我的统筹协调与高效沟通能力。印象最深的是，有一次同时筹备大型团日活动和应对期末考试，那段“连轴转”的日子让我学会了如何拆分任务、合理分配时间。这种能力，现在帮我平衡“教学”与“班主任工作”时特别有用。
学业上，我多次获得校一等奖学金，被评为优秀学生干部、优秀团干。当时学习的一些教育理论、教学设计方法，看似抽象，如今在备课、写教案时，却常常能给我带来灵感。理论与实践，就这样在真实的教学场景中相遇、融合。
入职后，我面临着区新教师考核的挑战。为了做好准备，我系统梳理知识点，广泛借鉴优秀教案，更重要的是——我坚持撰写教学反思。这个习惯，其实是从大学见习后提交反思报告延续下来的。现在，每节课后我都会简要记录“哪些环节学生没听懂”“下次如何改进”。就是这个看似简单的习惯，让我的进步特别明显。
为了更好地理解学生，我还主动报考了心理健康C证，利用课余时间学习心理学知识。这些知识帮助我更加敏锐地觉察学生的情绪变化，让与学生的谈心谈话更加有效。
工作一年来，我获得了区新教师模拟授课比赛一等奖、“集贤杯”二等奖，被评为学校24学年度优秀班主任。但我深知，这些荣誉不是终点，而是提醒我“要继续成长”。就像大学时拿到奖学金后，想的不是满足，而是“下次要更优秀”。
我想对学弟学妹说：
大学时光无比珍贵。请认真对待学业，也积极投身实践。你今天在校园里兼顾的每一份责任、付出的每一份努力，都会在你未来走上讲台时，转化为不可或缺的底气。
祝小凤
双创练就的本领，在教育中发光
我是祝小凤，现任杭州市余杭区沈括小学三年级语文、英语教师兼班主任，同时担任备课组长、年级组长和政教干事。很多人好奇，我是如何胜任这么多岗位的？我想说，答案部分地藏在我大学时代的“双创”经历里。
曾经，我也觉得“创新创业”与“教育事业”相距甚远。但实际的经历改变了我的看法。大学期间，我牵头负责的项目获得了大学生创新创业训练计划国家级立项，还在“建行杯”互联网+大学生创新创业大赛湖北省复赛中获得铜奖。为了做好这些项目，我们团队反复进行市场调研，不断修改方案。这个过程，让我深刻理解了什么是“从用户需求出发”。
如今，作为备课组长，我在制定教研计划前，会先调研组内老师在教学中遇到的实际困难；作为政教干事，在策划主题教育活动时，我会先了解学生的兴趣点在哪里。这种“从需求出发”的思维方式，恰恰源于双创经历的锻炼。
我还把双创中的“团队协作”理念迁移到课堂教学中。比如，我会让学生分组编排“课文情景剧”，既锻炼了他们的语言表达能力，又培养了团队协作精神。学生们在活动中表现出的创造力和配合度，常常让我感到惊喜。
工作以来，我获得了区新教师三年规划评比二等奖、2025年度余杭区小学教师理论测评三等奖，还被评为优秀班主任。但我最珍视的，不是这些荣誉本身，而是我在各个岗位上都能找到工作方法的相通之处。
我想对学弟学妹说：
请不要轻易判断某段经历“与专业无关”。我在双创竞赛中锻炼出的解决问题、团队协作能力，如今都成了教育工作中不可或缺的核心素养。人生的每一步，都不会白走。
葛瑜雯
在双岗之间，找到平衡的节奏
我是葛瑜雯，现任杭州市余杭区育才小学双班数学教师，同时承担学校办公室人事工作。很多人听说我同时负责教学和行政，都会问：“你怎么忙得过来？”我的回答是：能力是练出来的，节奏是找出来的。
大学期间，我长期担任班长。这个职务锻炼了我的组织能力和责任心。组织一次班级活动，需要协调不同同学的意见，还要确保每个环节顺利推进——这种统筹与执行能力，如今帮我平衡“双班教学”与“人事工作”时显得尤为关键。
比如，周一一早我要给两个班上课，下午则要处理人事档案。为了避免手忙脚乱，我学会了提前规划，细化到每个小时要完成什么任务。这种时间管理能力，是在一次次实战中磨炼出来的。
学业上，我多次获得校一、二等奖学金，还在校级师范生技能大赛中拔得头筹。为了准备这些竞赛，我每天练习数学题讲解、板书设计，甚至模拟“课堂突发情况”如何应对。这些看似“过度”的准备，如今都成了我课堂教学的底气。当有学生在课堂上突然提出“不同的解法”时，我能从容地引导大家讨论，让课堂因生成而更加精彩。
入职以来，我在教学中尝试创新方法，所带班级成绩突出；在人事工作中，我细致负责，档案整理、数据统计都做得有条不紊，获得了同事和领导的认可。从校园到讲台，变的是身份，不变的是对教育事业的那份热爱与坚守。
我想对学弟学妹说：
大学期间，请多给自己锻炼的机会——多练技能、多担责任。你今天在校园里培养的能力与热爱，会成为未来应对各种岗位挑战时，最坚实的底气。
结语
从衢州到温州，再到杭州的多个城区小学，七位汉师学子带着母校赋予的扎实功底与教育热忱，在浙江这片教育沃土上稳步成长。他们的经历各有不同，却共同印证了一个道理：赴浙从教，需要以大学积累为根基，以清晰规划为路径，以工作担当为翅膀。这里没有一蹴而就的成功，只有一步一个脚印的坚持。
如果你也向往江浙的教育岗位，愿这些真实的故事给你带来启发与力量。在汉师潜心学习、勇于实践，未来的你，也定能在心仪的讲台上，书写出属于自己的教育篇章。
请相信，每一个在校园里为梦想努力的日子，都在为明天的教育答卷积蓄力量。
[编辑：郭玉婷 责编：张洋]
